文化教育学派的代表人物

1、文化教派

文化教派是一种通过某些文化或者宗教信仰来提升自身多元素的生活方式，它建立在对于特定文化或者宗教信仰的高度认同上。文化教派的成员寻求的是一种生活方式的改变，通过接受更多的文化或者宗教信仰来提升自身的多元素。

文化教派在世界范围内有着广泛的存在，每个文化教派都会有着其独特的文化和信仰特点。比如说伊斯兰教的教徒会在日常生活中遵循清真饮食，禁止食用猪肉与酒精；佛教的教徒则注重静心与冥想，以达到心灵的平静与清明。

虽然文化教派与宗教有着很大程度上的关联，然而它并不仅限于宗教信仰，更强调的是生活方式的变革。加入文化教派可以让人更深入地了解一种文化或者宗教信仰，同时也有助于个人视野的拓展，使人变得更加容易沟通和理解不同的文化背景。

然而，文化教派也存在着一些问题，比如风险和被操纵的风险。一些文化教派的成员，可能会因为过度沉迷于某种文化或者宗教信仰，导致生活失去平衡，甚至陷入极端状态。而文化教派的一些领袖可能会利用信众的虔诚，在寻求个人或者集体利益的时候让成员失去自我判断的能力。

文化教派是一种旨在通过某些文化或宗教信仰来改变生活方式的行为，可以让人认识到不同的文化背景和宗教信仰，但也需要注意其可能带来的风险。

2、文化教育学派的代表人物

文化教育学派是20世纪60年代末70年代初在美国形成的一种教育学派别，被视为教育研究的重要分支之一，其代表人物为Eisner和Giroux。

艾斯纳是文化教育学派的重要代表人物之一，他认为，所有的艺术、技术和科学就是不同文化语境下的知识和能力类型。他的“视觉教育”理论，很好地揭示了视觉学科在教育领域中的地位与作用。艾斯纳力图在学校教育中运用视觉艺术的思维方式，培养学生的视觉情感、批判性思维、创造性思维和探索性思维，从而提高学生的创造能力与创造质量。

而吉洛是文化教育学派另外一个重要代表人物。吉洛认为，学校教育不仅仅是传授知识的过程，而应该是一个社会化进程。他强调要使学生通过教育抵制现实社会中的不公平和压迫。吉洛批判了现代高强度竞技训练的教育方式，并提倡要将课堂教学与学生生活结合起来，使学习变得更为有趣、具有参与性和创造性。

文化教育学派代表人物通过研究文化差异，创新教育方式，扩展学生视野，帮助学生发展批判性思维和创造性思维。这种教育模式强调了学校教育要适应社会发展的需要，使学生在面临复杂社会问题时能够更加理性和深入地思考，从而更好地适应未来竞争激烈的社会环境。